教育学知识点(5)课程

来源:时间:2019-09-06责任编辑:yangguang

关键词: 教师资格证

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课程

课程概述

一、课程及其意义

课程词源:

我国早:唐朝,孔颖达。

现代意义的课程:朱熹--“宽着期限,紧着课程”

西方早:斯宾塞 《什么知识有价值》。

1918年,博比特《课程》:标志着课程作为专门研究领域的诞生,教育史上第一本课程理论专著。

二、课程类型

学科课程:以文化知识(科学、道德、艺术)为基础,如语文、数学、物理...

古老,使用广泛的的课程类型。我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”

活动课程:围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式

地方课程:是以省级教育行政部门以国家课程为基础,依据当地的政治经济、文化、民族等发展的需要而开发设计的课程

校本课程:学校在确保国家课程和地方科恒有效实施的前提下,针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势以及办学理念,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发或选用的课程。

隐性课程:校风、学风、班风、教室的设置、学校的管理制度、师生关系等。

三、课程理论及主要流派

活动中心课程理论又称学生中心课程理论、儿童中心课程理论,具有实用性综合性、实践性等特点,是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论。活动中心课程理论的主要倡导者是美国实用主义教育家杜威。

学科中心课程

① 结构主义课程理论   布鲁纳   发现

② 要素主义课程理论   巴格莱(速八)

③ 永恒主义课程理论   赫钦斯(恒河)

课程编制

一、课程目标

确定课程目标的依据:学习者的需要、当代社会生活的需求和学科知识及其发展。

布卢姆的目标分类理论:认知领域、情感领域和动作技能领域

三维课程目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

二、课程内容

目前我国课程主要由:课程计划、课程标准、教材三个文本层次组成。

课程计划:根据一定教育目的和培养目标,由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

包括:(1)教学科目设置(课程设置)中心和首要问题

(2)学科顺序(3)课时分配 (4)学年编制和学周安排

作用:是学校组织教育和教学工作的重要依据

课程标准:指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件,是课程计划的分学科展开。

注意:它是编写教科书和教师进行教学的直接依据,衡量各科教学质量的重要标准。

教材的编排方式:

螺旋排列式:前后内容重复出现

直线排列式:直线推进、不重复

教科书编写应遵循的原则

(1)科学性与思想性统一(首要原则)

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