【每日一练】2019年特岗教师招聘考试(10月5日)

时间:2019-10-05 责任编辑:yangguang

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1.教育史上,认为教育的任务是发展学生的能力,而不在于传授实用知识的理论称为( )。

A.现代教育论

B.传统教育论

C.形式教育论

D.实质教育论

2.《学记》中提出的“杂施而不孙,则坏乱而不修”符合( )。

A.自发性原则

B.巩固性原则

C.直观性原则

D.循序渐进原则

3.陶行知曾用松树和牡丹比喻育人,用松树的肥料培养牡丹,牡丹会瘦死,用牡丹的肥料培养松树,松树会被烧,这一比喻用到教学上,所体现的教学原则是( )。

A.直观性原则

B.因材施教原则

C.启发诱导原则

D.循序渐进原则

4.某实验学校尝试将其教学时间重新分配,其中,大班上课占40%,小班研究占20%,个别教学占40%。这种教学组织形式属于( )。

A.道尔顿制

B.特朗普制

C.分组教学制

D.班级上课制

5.教师不再上课向学生系统讲授教材,而只为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立完成作业,有疑难时才请教师辅导,学生完成一定阶段的学习任务后,向教师汇报学习情况和接受考查,属于( )。

A.个别教学法

B.班级授课制

C.分组教学法

D.道尔顿制

6.小明今天在课堂上学习了三角形的相关知识,掌握了直角三角形的定理及在现实生活中的应用,这表明教学过程主要传授以( )。

A.直接经验为主

B.间接经验为主

C.实践知识为主

D.生产知识为主

7.学生学习成绩好并不意味着道德修养水平高,这要求教师在教学过程中要坚持( )。

A.直接经验与间接经验相结合

B.教师主导作用与学生主体作用相结合

C.掌握知识与发展智力相结合

D.知识传授与思想品德教育相结合

8.班级授课制的最大缺点在于( )。

A.不利于组织管理

B.不利于老师家访

C.不利于因材施教

D.不利于分组教学

9.鲁宾斯坦曾经说过:“思维通常总是开始于疑问或者问题,开始于惊奇或者疑问,开始于矛盾。”基于这一观点,教学应遵循( )。

A.启发性原则

B.教育性原则

C.目标性原则

D.巩固性原则

10.在学习《紫藤萝瀑布》一课时,语文老师带领学生去植物园参观了真正的紫藤萝,体现了教学过程中教师运用( )。

A.模象直观

B.实物直观

C.言语直观

D.想象直观







【参考答案解析】

1.C【解析】形式教育论认为,教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的基本观点是,教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。

2.D【解析】“施教者不按不按教学内容的一定顺序传授知识,打乱了条理,就不可收拾。”因此符合循序渐进原则。

3.B【解析】每个人都是不一样的,要用不一样的培养方法,体现了因材施教。故选B。

4.B【解析】特朗普制又称“灵活的课程表”,这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。

5.D【解析】题干描述的是道尔顿制的内容。

6.B【解析】在教学过程中,必须把间接经验与直接经验结合起来,以间接经验为主。题干中的小明通过学习三角形的相关知识,掌握了直角三角形的定理及在现实生活中的应用,属于间接经验的学习。故选B。

7.D【解析】学生学习成绩好并不意味着道德修养水平高,表明在教学过程中要遵循传授知识与思想品德教育相结合的规律。不能认为学生学习了知识以后,思想品德自然会随之提高。因为教学的教育性必须要经过教师给学生施加积极影响,必须通过启发、激励,使学生对所学知识产生积极的态度,教学的教育性才得以实现。

8.C【解析】班级授课制有利于大面积高效率培养人才,但难以因材施教。

9.A【解析】“惊奇、疑问、矛盾”体现出启发性原则。

10.B【解析】参观了真正的紫藤萝属实物直观。


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