01

个体身心发展的互补性特征告诉我们，教师要( )，善于发现学生的错误，并加以纠正和指导，将缺点转化为优点。

A.长善救失

B.循序渐进

C.扬长避短

D.教学相长

【答案】A。解析：本题考查的是个体身心发展互补性规律的启示。互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能得到发展。

选项A，长善救失也就是扬长避短。个体身心发展互补性的教学启示教育应结合学生的实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。《学记》里提到的长善救失，即要善于发现学子的错误，并加以纠正和指导，善于因势利导，将缺点转化为优点。

选项B，循序渐进是指教育要遵循人的发展的顺序，因为人的身心发展具有顺序性，指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

选项C，个体身心发展互补性的教学启示教育应结合学生的实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。

选项D，教学相长出自《学记》，含义就是学习是一种实践，需要在实践中提高;教的过程就是学的过程。

题干中，个体身心发展的互补性特征告诉我们，教师要长善救失。选项B、C、D均与题意不符，故本题选A。

02

小明随父母去国外观看篮球比赛的记忆属于( )。

A.陈述性记忆

B.程序性记忆

C.语义记忆

D.情景记忆

【答案】D。解析：本题考查的是记忆的类型。

选项A，陈述性记忆以陈述性知识为内容，即记忆一些事实类的信息，用以解决是什么的问题。

选项B，程序性记忆，即对程序性知识进行记忆，比如该怎样做事情或如何掌握技能，通常包含一系列复杂的动作过程，既有多个动作间的序列联系，又包括在一瞬间同时进行的动作间的横向联系。这两方面共同构成的复合体是无法用语言清楚表述的，如打篮球。

选项C，语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如记住一年有四季。

03

指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，是( )。(单选)

A.一般迁移

B.具体迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

【答案】A。解析：本题考查迁移分类的概念。根据迁移的内容不同来划分，可以把迁移分为一般迁移和具体迁移;根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。其中，一般迁移是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。题干描述的是一般迁移的概念，因此，A选项正确。

B选项，具体迁移，也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。即具体经验迁移到另一种学习。

C选项，顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。

D选项，逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。

综上所述，B、C、D三项均与题意不符合，故本题选A。

04

进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏贝尔的理论，小磊的学习动机属于( )。(单选)

A.认识内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.生理内驱力

【答案】B。解析：本题考查奥苏贝尔关于学习动机的分类，奥苏贝尔认为学习动机应该包含认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

A选项，认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。

B选项，自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。题干中小磊学习是为了赢得地位和满足自尊需要而努力学习，是一种自我提高内驱力，故B选项正确。

C选项，附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

D选项，坎农提出了机体的内平衡这一概念来解释生理需要引发的行为。坎农认为，人体内有多种平衡机制，它们使人体内部能保持一种相对的平衡状态。这种平衡状态包括温度、血糖水平、体液含量、酸碱比等方面，当任何方面出现不平衡时，就会产生恢复平衡的需要。这种需要会导致个体出现内驱力种驱动个体发生行为去帮助消除不平衡、恢复平衡的力量。

故本题选B。

05

下列属于不可控的归因的有( )。(多选)

A.努力

B.环境

C.运气

D.自身状况

【答案】BCD。解析：本题考查的是维纳归因理论。维纳及其同事的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为。他们归纳出个体对成功和失败的原因推断(归因)，主要包括几个方面的因素：3个维度--内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。其中，可控与不可控性维度是指行为动因能否为行动者或他人所支配或驾驭。如努力、教师偏见、别人帮助是可控的，而天资、心境、任务难度和机遇是难以控制或不可控的。

选项A，努力属于内部的，不稳定的，可控的因素。

选项B，环境属于外部的，不稳定的，不可控的因素。

选项C，运气属于外部的，不稳定的，不可控的因素。

选项D，自身状况属于内部的，不稳定的，不可控的因素。

A选项是唯一可控的因素，不符合题意，BCD三项均符合题意，故本题选BCD。

选项D，情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开，比如想起自己参加过的一个会议或曾经去过的地方。

题干中“小明随父母去国外观看篮球比赛的记忆”是小明个人的亲身经历过的记忆以时空为背景，属于情景记忆。选项A、B、C均与题意不符，故本题选D。

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