关键词： 全国招教
10.个体身心发展规律及其教育要求
个体身心发展规律 | 概念或表现 | 遵循该规律的教育要求 |
顺序性 | 个体身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的过程 | 遵循量力性原则，循序渐进地施教；“拔苗助长”“陵节而施”的做法都是违背该原则的 |
阶段性 | 不同年龄阶段学生的身心发展具有不同的发展特征和任务 | 对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同，而不能搞“一刀切”“一锅煮”；最近发展区 |
不平衡性（不均衡性） | 个体身心发展同一方面在不同年龄阶段的发展速度和不同方面的发展都是不平衡的 | 把握施教的关键期或最佳期，视时而教、及时施教 |
互补性 | 包括生理与生理之间的互补和生理与心理之间的互补 | 长善救失，扬长避短 |
个别差异性 | 不同学生同一方面发展速度和水平之间的差异、不同学生不同方面的差异、不同学生具有不同的个性心理倾向、群体间的差异 | 因材施教 |
注：值得注意的是，不平衡性(不均衡性)主要是指同一个体，而个别差异性则主要是指不同个体
11.小学生认知发展的特点
(1)小学生注意发展的特点：①无意注意的发展先于有意注意，从无意注意向有意注意过渡。②具体生动、直观形象的事物更容易引起小学生的注意。③注意有明显的情绪色彩。④小学生注意的品质逐渐提高。
(2)小学生观察发展的特点：①观察的目的性较差。②观察缺乏精确性。③观察缺乏顺序性。④观察缺乏深刻性和概括性。
(3)小学生记忆发展的特点：①小学生的有意记忆明显增强;②小学生的意义记忆迅速发展;③小学生的抽象逻辑记忆水平逐步提高;④短时记忆的容量发展迅速。
(4)思维发展的特点：小学生思维发展的基本特征——从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡。①小学生的抽象思维逐步发展，但仍带有较大的具体性;②小学生的抽象思维开始发展，但仍带有很大的不自觉性;③在从具体形象性向抽象逻辑性的过渡中，存在着不平衡性(不平衡性既表现为个体发展的差异，也表现为思维对象的差异，如不同学科或不同教材);④在从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主的过渡中出现“飞跃”或“质变”。
12.中学生认知发展的特点
(1)中学生注意的发展特点：①有意注意发展明显;②不论何种注意，都在逐步深化;③注意特征存在个体差异。
(2)中学生观察力发展的特点：①具有明确的目的性;②持久性明显发展;③精确性提高;④概括性增强。
(3)中学生记忆发展的特点：①中学生记忆发展的总体趋势是随着年龄的增长记忆力不断提高，到16岁趋于成熟;②同一年龄的中学生，受所记材料性质的影响，记忆效果不一样;③中学生短时记忆的广度随着年级的升高而不断增大;④随着年龄的增长，中学生的有意记忆和无意记忆效果都不断提高，但有意记忆逐渐占主导地位;⑤中学生以理解记忆为主要记忆手段;⑥抽象记忆在中学阶段占据主导地位。
(4)中学生思维发展的特点：①抽象逻辑思维逐渐占据主导地位，并随着年龄的增长日益成熟;②形式逻辑思维逐渐发展，在高中阶段处于优势;③辩证逻辑思维迅速发展;④对问题情境的思维有质的飞跃。
13.气质的体液说
(1)胆汁质：胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。
(2)多血质：多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。
(3)黏液质：黏液质的人稳重，但灵活性不足;踏实，但有些死板;沉着冷静，但缺乏生气。
(4)抑郁质：抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。
2024年教师招聘官方微信客服
手机微信扫描左侧二维码，添加客服老师微信领取
相关推荐：
手机登录确认
微信扫码下载
微信扫一扫，即可下载
